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小学语文整合综合实践活动问题

作者:未知

  【摘 要】 随着我国素质教育的不断深入发展,教师的教学观念与教学方式发生了巨大的改变,实现了素质教育的创新与发展。小学阶段对学生日后的学习与成长有着不可忽视的作用,小学语文是一门实践性较强的学科,对学生的语文思维、语文核心素养、语文实践能力的养成有着重要的影响,小学语文实践是学生获得语文知识的重要渠道,学生只有在不断的语文实践中内化语文知识,掌握语文学习规律,才能使综合能力得以提升,促进学生未来发展。所以,小学教师应该将教学与综合实践活动有机联系起来,实现语文教学的再一次创新,这样才能满足现阶段小学生发展的根本要求,促进学生的未来发展。
  【关键词】 小学语文;整合;综合实践活动
  现如今,语文核心素养已然成为每一名语文教师教学所关注的重点,而语文核心素养必须建立在语文综合实践的基础上,这样才能将语文核心素养进行渗透与内化。因此,这就要求小学语文教师应该加强语文综合实践活动,运用多元化的实践内容、实践方式,拓宽教师教学的路径,进而发挥教师的引导作用,积极引导学生走进日常生活、走进大自然、走进知识,让学生在潜移默化中锻炼自身的语文学习能力,强化学生的语文探究意识与创新精神,让学生掌握更多的语文学习方法,培养学生的语文核心素养,这样才能促进学生语文综合实践能力的提升,为学生日后的发展与成长奠定坚实的基础。故此,本文主要对小学语文整合综合实践活动问题进行以下几点分析。
  一、走进日常生活,丰富教学内容
  小学语文教师应该意识到开展综合实践活动的必要性,引导学生注重日常生活,实现语文教学与日常生活的有机结合、课内教学与课外教学的相互连接,使语文学科更加多元化,提高语文教学的整合效果。小学语文综合实践活动与语文教学是相互融合的,让学生在实践活动中内化语文知识,提高学生的语文学习能力,便于学生的语文思维更加完善,使语文教学质量与效果进一步得到优化。在小学阶段,语文教材内容中有许多课文都与学生的日常生活有着千丝万缕的关联性,为学生创设生活化问题,引导学生走进日常生活,加深学生的生活体验,便于学生提高解决问题的能力,使语文课堂实践活动与学生的日常生活联系起来,为学生提供更多语文实践的空间与机会,丰富教师的教学内容,有利于提高学生的语文实践能力。
  例如:小学语文教师在讲解《大自然的文字》这一课时,可以为学生布置观察大自然文字的家庭作业,让学生可以将关于大自然文字的自身所见、所闻、所感统统记录下来,走进日常生活,可以让学生画出大自然美丽的文字,合理搜集大自然文字的美丽图片等,在课堂教学中,让学生将自己收集的相关资料、图片等向同学们进行介绍,不仅使语文教学氛围更加活跃,同时还有利于调动学生的语文学习兴趣,使教师教学的内容更加丰富,锻炼学生的语文实践能力,进一步培养学生的观察能力,促进学生身心健康成长。
  二、走进大自然,加深学生的学习体验
  语文知识源于生活,因此教师应引导学生走出教室,走进大自然,让学生学会观察自然生活,锻炼学生的观察能力。这就需要小学语文教师立足于语文实践活动,根据教学内容,结合学生的接受能力与认知水平,为学生设计有趣的实践活动内容,调动学生的语文实践、研究大自然的兴趣,这样才能提高学生的实践效果与质量,让学生在语文实践过程中感受到大自然的美好,加深学生的学习体验,便于学生更加全面地了解与掌握语文知识内容,促进学生语文实践能力的提升,使教师的教学质量与效果达到最佳。
  例如:小学语文教师在讲授完《三亚日落》这一课时,可以为学生设计关于“欣赏日落景色”的实践活动,让学生走出教室,走进大自然,将语文学习能力与性格不同的学生进行科学分组,便于学生在小组中碰撞出思想上的火花,取长补短,让学生根据课文内容,在组内讨论欣赏日落的地点、时间、范围等内容,进而利用课余时间开展实践活动,引导学生仔细观察日落的不同变化,加深学生的记忆印象,便于学生更好地理解课文意义与内容,为学生的写作积累写作素材,优化学生的学习方法,发挥语文实践作用,促进学生语文能力的提升。
  三、走进知识,实现语文课堂知识的扩展
  在小学阶段,教师不应该仅围绕教材内容进行知识的讲解与传授,还应该注重语文知识的扩展与延伸,为学生带来更为广阔的语文实践空间。尽管语文实践立足于小学语文教材内容,但是语文实践的意义与作用远远超出了教材文本。因此,这就需要小学语文教师借助语文教学内容,为学生开展自主式的语文实践活动,让学生在实践活动中锻炼自身的语文能力,讓学生运用已有的语文知识去解决新问题,提高学生的语文知识运用能力,还能加深学生的记忆印象,提高学生的语文实践体验感,实现语文知识内容的扩展,进一步扩大学生的语文知识面,开阔学生的语文视野,从而带领学生走进语文知识的海洋。
  例如:小学语文教师在讲解《天火之谜》这一课时,为了培养小学生热爱科学、勇于探索、敢于实验的精神,教师引导学生结合课文内容,探索天火之谜的实验规律,从而让学生以学习小组为单位,利用多种途径,如网络、书籍、社会调查等去分析“天火之谜”的实验原理,让学生客观地认清科学现象,带领学生走进科学世界,实现语文课堂的知识扩展,便于学生掌握更多的语文知识。
  综上所述,小学语文教师要意识到综合实践活动的重要性,进而立足于语文教学,为学生设计更多元化的语文综合实践活动,及时发现语文综合实践活动中存在的问题,并采取有效措施手段解决教学问题,提高语文综合实践活动的有效性,发挥其教育作用,提高学生的语文实践能力。
  【参考文献】
  [1]陆金星.浅谈有效开展小学语文综合实践活动[J].课外语文:下,2017(9):50-50.
  [2]杜廷忠.浅谈小学语文综合实践活动课教学[J].都市家教:上半月,2017(1):50-50.
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