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小学数学课程综合实践活动的实践研究

作者:未知

  摘 要:新课标要求,小学数学教师应当根据教学内容来设置综合实践活动,通过多元化的教学方式,让学生参与到数学学习的主题活动中,引导学生在实践的过程中锻炼自身发现问题、分析问题及解决问题的数学思维,加强学生对数学知识的综合应用能力。
  关键词:小学数学 课堂教学 综合实践活动 策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)09-0117-02
  小学数学课堂中的综合实践活动是指一些具有实际操作价值的教学内容,学生在学习的过程中需要进行认知、考查、分析、思考、动手、实验、总结等多方面的实践活动,在此过程中去发现、感知和理解数学知识的魅力。通过课堂教学中的综合实践活动,学生能够在练习中锻炼自己的逻辑思维能力,从而提高自己的数学综合素养。与此同时,小学数学课堂中的实践活动还拉近了课本知识与实际生活之间的距离,引导学生将所学知识运用到实际中去解决问题。
  1.小学数学课程综合实践活动的特点
  在小学数学课堂中,综合实践活动是帮助学生理解和运用课本知识的重要方法,在实践活动中学生可以进行独立思考,充分发挥自己的主观能动性,独立地动手进行解题。小学数学中的综合实践活动有如下特点:(1)与生活联系紧密。在小学数学的课堂教学中,不难从生活中发现一些课本知识的影子,例如一些几何图形或者简单的运算等等。因此实践活动的设计也是以生活中的实际问题为基础的,这样能够拉近学生与课本知识的距离,让学生学会在实际生活中运用所学知识,从而更好地理解和运用,为今后的数学学习打下良好的基础。(2)充分发挥学生的动手能力。在小学数学的综合实践活动中,通常是以让学生亲自动手实验来展开活动的。例如在学习矩形的面积和周长时,教师可以通过开展观察身边物品的活动,让学生对周长和半径有更好的认知。学生用尺子自己量出课本的长边和短边,从而计算出周长和面积,这样就对这两个概念有了更加实际的认识。(3)让学生进行创造。综合实践活动的目的不是让学生单纯地玩,而是让学生在实际动手操作中发挥自己的数学思维,用自己所学的知识进行创造和发散,进而提高自己的数学综合能力。(4)引导学生进行思考。小学数学的知识点来源于生活又高于生活,因此综合实践活动一定要让学生在其中能够有所感悟,有所收获,才算达到目标。
  2.设计小学数学综合实践活动的原则
  在开展小学数学课堂综合实践活动时,教师要对活动进行精心设计,确保所开展的实践活动符合学生的认知能力和学习需求,只有这样,才能将综合实践活动的作用发挥到最大。教师在设计小学数学课堂综合实践活动时,应当注意以下几个原则:(1)实践活动的内容要遵从学生的认知特点。小学数学综合实践活动面向的对象是小学生,因此教师在设计实践活动时,要注意应符合小学生的心理认知特点,如果实践活动超出了学生能够理解的范围,这不仅对学生起不到任何锻炼的作用,还会打击学生学习的积极性。(2)实践活动要符合教学大纲的要求。随着新课标的提出,小学数学的教学大纲要求培养学生数学学习的综合能力,在课堂教学时要做到以学生为根本,根据每个学生的特点开展有针对性的教学。因此教师在设计实践活动时,也要充分考虑让学生在活动中发挥自身的主体性,促进学生学习的自主性。(3)实践活动应当注重过程。想要使得小学数学课堂中的实践活动真正发挥作用,教师在设计综合实践活动时要更加注重实践的过程,让实践活动并不只是做做样子、应付学校而已,教师首先要加强对实践活动的重视程度和严肃程度,才能更好地引导学生进入到实践活动中的探究中来。
  3.在小学数学中开展实践活动的策略
 。1)巧设教学情境
  数学是一门源于生活又高于生活的学科,在小学数学的学习过程中,学生不免会对一些概念感到迷惑、不能理解,这是十分正常的现象。因此,对于小学数学中相对比较深奥、抽象的概念,教师应当在课前对教学内容进行合理安排,借助一些合理的教学情境引人入勝,吸引学生走入数学的学习之中。教师应当充分了解本节课的教学内容之后,结合生活实际,从学生的日常生活中挖掘与知识点相关的素材,设计出一些富有趣味性,而且贴近学生生活的教学情境。在小学阶段,学生学习的数学知识是比较基础的,与生活的联系也比较紧密,因此从生活中挖掘素材、设计教学情境,从而开展综合实践活动,这样的教学方式比较符合学生的认知能力。与此同时,合理的教学情境和实际问题还能够激发学生对数学问题进行深入探索的欲望,从而使得学生以更加积极、主动的状态投入到课堂实践活动中去。在此过程中,教师注意要起到监督和引导的作用,对于遇到问题的学生,教师要耐心引导,不要急于告诉学生怎么做,而是要让学生在教师的引导下一步一步通过实践,从而得出结果。与此同时,教师还要注意对班级纪律进行监督,从而使课堂的实践活动最大化地发挥教学的效用。在这样逐步的练习中,学生能够利用自己现有的数学知识来解决情境下的数学问题,这对于培养学生的数学思维是非常有帮助的。
 。2)加强实际联系
  在小学数学学习过程中,课本中的许多概念和公式都在实际生活中有所应用,因此在开展实际教学时,教师可以将实际生活作为学生联系的载体,加强课堂教学与实际生活的联系,更好地加强学生对知识的运用以及学生的学习兴趣。将课本中的数学知识和学生所熟知的实际生活联系在一起,能够让学生在此过程中充分体会数学的魅力。因此,教师在开展小学数学课堂综合实践活动时,要注意加强活动与实际联系的紧密程度。在此过程中,教师要以学生的学习需求为导向,让生活中的素材为教学服务。例如在学习加减法时,如果只是让学生在本子上做加减法的练习,学生一会儿就会觉得枯燥,就开始坐不住了。这时教师可以以生活中在商店买卖商品为素材,在班级内模拟开展一场跳蚤市场,由一部分学生扮演小商人,一部分学生扮演顾客,学生可以自行为自己的商品进行定价并标记出来,那么在买卖东西的过程中,扮演商人和顾客的学生都能够锻炼自己加减法运算的速度和正确率。例如一支钢笔定价17元,一个笔记本定价8元,一名顾客购买了一支钢笔和两个笔记本,那么他总共要支付给商人17+8+8=33元钱。商人在心中要算一遍商品的总价,顾客也要算一遍看看自己有没有支付数额正确的钱。这样的实践活动就是以生活中的实际场景为素材,在其中融入了课本中的知识点,让学生能够在活动中加强对知识点和公式的运用。
 。3)重视实践过程
  对于小学数学课堂中的实践活动来说,比起实践结果更重要的是学生在活动过程中解决问题、运用所学知识的过程。有了这样的想法,教师和学生都能够更加注重实践过程的质量和效率,能够更加认真地对待实践过程,这使得实践活动的效果能够更好地发挥出来。在开展课堂中的实践操作时,教师应当注意下面两个方面的问题:1、教师应当尽可能地调动学生的积极性,让全体学生都参与到实践活动中去。一般在实践活动中,往往会存在一些学生表现不积极或者跟不上的问题,这对于学生数学学习的积极性是非常有:Φ。因此在实践的过程中,教师要加强对每一位学生状态的监督,在遇到小组实践活动时要对每一名学生确定好任务,使得每一位学生都能够带着明确的目的性参与到实践活动中来,避免学生盲目地开展活动。2、教师要注重在实践过程中引导学生培养自身的独立思考能力,这就需要教师在活动中充分地将学生作为课堂的主体,给学生留出一定的空间进行思考,随后可以让学生们相互讨论,交流自己的想法,同时也可以请学生们轮流上台展示自己的成果,再次理清思路,能够帮助学生加强自己的逻辑思维能力和表达能力。
  总而言之,小学数学课堂中的综合实践活动不但为教师传授知识提供了更加宽广的舞台,另一方面活动的开放性、综合性和多样性也对小学数学教师的教学水平提出了更高的要求。教师应当首先提高对实践活动的重视程度,在课前结合课本知识和生活实际来精心设计实践活动,从而使得实践活动在课堂中发挥更大的效果,帮助学生更好地在实践活动中掌握和运用课上所学知识,通过实际应用提高自己独立思考、独立解题的能力,为今后的数学学习打下良好的基础。
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