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初中生物综合实践活动中问题意识的培养路径探索

作者:未知

  摘要:本文以初中生物综合实践活动为研究对象,从教学实践案例入手,深刻讨论学生问题意识的培养路径。通过对情感体验、提问方法、实践内容、课程设计这四个方面的深入探讨,为相关教学实践研究提供方法策略,供教研人员参阅。
  关键词:初中生物;实践活动;问题意识;教学方法
  中图分类号:G633.91文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)10-079-1
  引言
  素质教育背景下,在初中生物实践课程中,必须以学生为课程主体,在顺应其思维方式与情感状态的同时,诱导其完形成问题意识,实现学术研究能力的强化。
  一、激发学生内心情感体验
  学生是教学活动的主体,只有激发学生的学习热情与兴趣,才能更好的发挥出课程的指导意义。而这一方法在初中生物综合实践活动中的应用也尤为突出,是培养学生的问题意识的有效路径。教师可以在课程空间中创设出完整的教学情景,并在知识内容的讲解过程中,利用语言、设备与环境,为教学内容塑造鲜明的形象,使课程学习的代入感更加强烈。当学生沉浸在这种学习氛围中时可以产生更加丰富的情感联想,并将注意力集中在综合实践活动中,更容易产生探究实践活动问题的欲望,并在不断尝试与练习的过程中完成课程知识的学习,通过生物学实践课程,提升自身的提问能力[1]。
  例如,在讲解“社会行为”这节内容时,教师可以利用情景构筑的方法在课程活动前,通过多媒体的形式为学生们播放动画短片,让学生对动物的行为产生一定程度的理解。然后,再注意对猫、狗等动物的行为进行解释,让学生尝试性的分析不同行为所传达的意思,通过观察与记录的形式,完成调查档案,并在书面化文字内容中,配合短视频对动物行为作出说明。当学生的学习热情被调动起来后,在课程中完成动物“社会行为”课程的讲解。为了补充这种课堂知识的内容,使学生对此类问题掌握更加全面。教师应为学生布置课后研究课题,让学生尝试分析动物群体生活与单独生活的异同点,并尝试找到不同生活模式中的行为特征,论证单独生活的动物是否需要“社会行为”。
  二、传授学生正确提问方法
  在学生的日常生活中,产生疑问往往是兴趣索然,在探究精神的引导作用下,形成原始本能。而在不断成长的过程中,由于受到教学模式与学习环境的影响,学生这种提问的能力逐渐被淡化,甚至不具备提出优质问题的能力。对此,教师必须对学生进行正确的引导,以言传身教的形式,教会学生如何正确的提出问题,并使问题中的针对性、科学性、目的性更加强烈。让学生提出的每一个问题都有被探究的意义,以此达到培养学生问题意识的教学目标。
  例如,教师可以在“细菌”、“真菌”这两节课程中,进行对比教学分析。首先,在讲解“细菌”时,由教师在课程伊始设置系列问题,通过规范式的问题,逐渐在课程中作出展开讲解。然后,在进行“真菌”这节课程的讲解过程中,教师可将学生分成不同学习小组,每个小组独立列举出关于真菌的知识点问题。然后,由教师对此类问题作出点评,讲解问题中应具备的关键内容,并以“细菌”内容作为对比材料,为学生作出解释说明。
  三、强调生物实践内容建设
  教师在进行讲解的过程中,必须增加课程内容与生活的联系,使学生可以凭借自身生活中的经验,更加深刻的理解知识内容,并以跳跃式思维产生丰富的联想。由此,也为增加问题的产生概率创造了条件,目的性地培养了学生的问题意识。
  例如,在“认识微生物”的课程活动中,教师可以根据教材内容中的“自主探究”模块进行实践活动课程设计。通过“面粉干酵母”的探究课程,为学生展示微生物的作用过程中。在实践课程中,使学生通过实际操作,探索出面粉发酵的时间,并找到杂菌对于发酵面粉的影响条件。然后,教师可根据这一实践活动提出拓展问题,让学生分析为什么在加入碱后,会减弱面粉的酸味,完成课程知识拓展。在这一课后实践活动中,学生不仅可以对课程知识进行巩固与补充,也从回答问题的角度转换到了创设问题的角度。通过这种思维转化,达到了提升问题意识的实践活动作用。
  四、合理设计实践课程时间
  初中课程时间有限,在学习过程中,教师往往选择较为紧密的课程设计,使知识内容的宣讲填充整个课堂,学生很少有时间针对课程内容作出独立思考。这一问题明显的阻碍着学生问题意识的发展与形成。对此,必须对实践课程的实践进行重新调整,使学生有足够的时间对问题展开思考,并在本节课堂中得到答案。以此,激发起学生思考乐趣,并在对问题的处理中,更加深刻的完成课程知识的学习,逐渐培养学生的问题意识,达到教师预期的教学目标。
  例如,在“认识生物多样性”这一节课程中,学生都对动物的种类有了一定的了解。教师可以以此作为引导,对生物多样性中物种多样性、基因多样性、生物交流多样性的内容作出解释。然后将课堂内的时间交由学生,每个小组尝试性的总结生物多样性课程的内容。然后,以小组竞赛的形式,由其它小组对完成總结的小组进行提问,那个小组无法给出正确答案,就算失败。以此竞争性的活动,可以达到锻炼学生自主的问题意识的效果。
  五、总结
  综上,培养学生的问题意识,教师必须充分发挥引导与教育作用。在尊重初中生心智条件的基础上,循序渐进的展开教学,并在问题意识的思维方式上作出正确示范。通过问题将生活经验与知识内容联系在一起,为学生预留更加充足的思考时间,以此保证对学生问题思维的培养,达到素质教育的教学目标。
  [参考文献]
  [1]庄伟星.在初中生物教学中开展综合实践活动浅谈[J].中学课程资源,2018,11:37-38.
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