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基于核心素养的高中化学综合实践活动教学

作者:未知

  【摘 要】在素质教育要求下,高中化学综合实践活动的开展受到了重视,掌握综合实践活动教学策略,可以更好地发挥其应用优势。本文首先对高中化学综合实践活动特点及开发原则进行分析,然后围绕具体的课程案例,探討高中化学综合实践活动的教学策略,以期为相关教学活动的开展提供理论支撑。
  【关键词】核心素养;高中化学;综合实践活动;教学策略
  综合实践活动突破了传统课堂教学的局限性,让学生在现实环境或计算机模拟环境中,应用所学的知识技能展开自主探究互动。在此过程中,能够加深学生对知识内容的理解,提升学生的知识应用技能,而且可以使其表达能力、社交能力等得到提升。因此,综合实践活动具有多方面的教育价值,应在高中化学教学中积极推广。
  一、高中化学综合实践活动的特点及开发原则
 。ㄒ唬 化学综合实践活动的特点
  根据新课标的规定,基础素质教育应将综合实践活动设置为必修课程,具体包括信息技术教育、社会服务、研究性学习、社会实践等;∷刂式逃哪康氖桥嘌氖导芰痛葱乱馐,掌握科学研究方法;谛驴伪甑囊,目前高中化学教材中含有许多综合实践活动的内容,教师也可以根据实际教学情况,安排综合实践活动,对传统教学方式存在的缺陷进行克服。从具体实践情况来看,化学综合实践活动主要有以下几方面特点:一是综合性,活动主题设计综合性较强,是科学学科、道德教育、艺术教育等的结合,旨在促进学生综合素质能力的全面发展,以达到素质教育要求的有效教育目标;二是实践性,具体活动形式以实验、探究、调查、展示等为依托,考验学生的知识运用能力,可以将理论教学与实践教学协调起来;三是开放性,通常设计开发性目标,考虑学生的个体差异,采取多元化评价标准,使每一名学生都能够在活动过程中体验学习的快乐,收获学习的成就感;四是自主性,学生是综合探究活动的绝对主体,具有较大的自主空间,并在教师的引导和帮助下,完成探究任务,具体采用的策略和方法,都由学生自主进行选择[1]。
 。ǘ 化学综合实践活动课程,开发原则
  综合实践活动是按照学科体系进行设计的,与学科教学内容相辅相成。在综合活动课程开发的过程中,需要突出化学综合实践活动的特点,采取多元主体、多元内容、多元形式、多元标准的课程开发原则。以往在化学课程开发过程中,主要由学科专家、带头人负责课程开发任务,普通一线教师和学生的参与度较低,由此导致课程开发内容可能照顾不到学生个性,而且容易与实际教学安排发生冲突。而采取多元主体开发策略,可以让普通一线教师和学生共同参与课程开发,有效解决这一问题。与此同理,综合实践活动内容和形式的单一性,也会影响其实施效果,所以应打破常规,在教学条件允许下,以更多新颖的形式开展化学综合实践活动,不断创新活动内容。最后,应根据具体的活动内容和形式,制定评价标准,使教学评价更加全面,充分发挥教学评价的引导作用[2]。
  二、高中化学综合实践活动的教学策略研究
 。ㄒ唬 课程案例分析
  在人教版高中化学选修1教材第一章《关注营养平衡》的教学过程中,教师为学生安排了不同饮品中维生素C含量的测定实验。作为一项综合实践活动内容,该实验的进行主要分为以下几个阶段。第一阶段是成立活动小组,采取学生自由组合的形式,每组3~5人,确定小组合作关系,为综合实践活动的开展做好准备。第二阶段是确定探究主题,根据刚刚学习的《维生素和微量元素》内容,本次活动主题为测定学生常用饮品中的维生素C含量,根据学生投票结果,测定对象最终确定为果汁、果醋和果酒。第三阶段是组织实践活动的具体实施,由小组成员共同讨论维生素C的测定方法,然后按照最终确定的方法进行测定实验。同时,自行搜集有关的文献资料,将小组测定结果与已有研究结果进行比对,分析存在的问题。为引导学生深入了解有关人体必需维生素的相关知识,教师还设计了一些列探究任务,如维生素种类及作用、维生素C存在形式、维生素C的结构和性质、维生素C对人体健康的影响等问题。第四阶段是在学生完成实践活动后,在班级内进行总结和汇报,然后采取教师点评和学生互评等方式,对每名学生在本次综合实践活动中的表现进行评价[3]。
 。ǘ 综合实践活动教学策略总结
  1.合理选择探究主题
  从上述化学综合实践活动的实施效果来看,由于主题设计与课程内容联系密切,而且在主题探究过程中,可以让学生得到动手能力、资料获取能力、合作交流能力等多方面锻炼,因此,合理选择主题是确保综合实践活动效果的重要前提条件。在选题过程中,也需要注重学生的参与,通过让学生选择研究对象和研究方法,可以充分调动其参与兴趣。主题内容应尽可能地与学生实际生活联系起来,让学生明确需要解决的问题,同时,在解决问题的过程中,学生可以利用所学的知识技能以及在生活中积累的经验。此外,在主题设计和选择的过程中,还要注意以下几方面问题。一是从学生兴趣出发,在了解学生感兴趣的话题基础上,确定探究主体,同时也需要体现课程教学特色,帮助学生掌握学科研究的方法和规律。高中阶段学习的化学知识,本身与生活联系性较强,因此围绕教材内容进行设计,也是一个可行的方法。
  2.巧妙安排探究任务
  对综合实践活动内容的安排,则关系到学生的探究效率,以及在探究学习过程中收获的体验。从人教版教材内容设置情况来看,各部分化学知识都是与实际生活应用联系在一起的,比如化学与能源、化学与健康、化学与环境;さ。综合实践活动内容的设计也应如此,同时承接主题设计,体现综合实践活动的开放性特点,让学生对具体探究内容有更多选择。教师制定的探究任务,主要是为了启发学生的创新思维,并引导学生有意识地利用相关化学知识,解决生活中的问题。比如在《;ど婊肪场返ピ肮讨,可以从当前热点的水资源;の侍、气候问题等着手,设计综合实践活动内容,让学生从多个选题中,选择自己最感兴趣的内容进行探究学习。通过更加广泛地开展化学综合实践活动,可以突出教学实践性,解决以往教学偏重于理论教学的问题。   3.丰富实践活动形式
  在综合实践活动的开展过程中,可采用的活动形式多种多样。比如,为了获取某方面的知识内容,学生可以到实地进行参观调查,也可以从图书馆或网络中查阅文献资料。要验证自己的猜想,也可以选择通过化学实验、开展辩论赛等多种形式。在社会实践过程中,学生为了获取活动经费,还可以通过参与校园劳动、收集废弃用品等方式,为自己的探究活动筹集资金。在这样跨学科的活动过程中,学生可以得到别样的学习体验,更加珍惜学习机会,从知识的接受者转变为知识的索取者。即使是采用传统的实验方法开展活动,也可以尝试不同的实验方法。比如,上述维生素C含量测定实验,可以选择滴定法、分光光度法、气相色谱法等。当然,学生的知识技能水平有限,可能只具备完成滴定实验的能力,但不妨碍学生提前了解其他方法的内容。在此过程中,可以培养学生的化学学习情感,为以后更高层次的学习打下良好基础。
  4.建立多元评价体系
  在化学综合实践活动的评价环节,则需要对学生在活动过程中获得的成效進行具体评价。实践活动的开放性较高,同时对学生的多方面能力进行锻炼,需要学生切实取得进步和提高,才能达到预期的教学目标。在此方面,美国、日本等国家都制定了综合实践活动的评价体系,国内也有许多相关研究,如研究性学习、社区服务、社会实践三大模块的评价体系等。但已有评价体系知识提供了一个思路和框架,还需要教师结合具体活动内容,细化评价指标,确保评价结果的客观性与全面性。教师可以从学生的知识掌握水平、实践操作能力、沟通协调能力、价值情感等维度,对学生展开评价。同时,教师也应注重观察学生的过程表现,及时给予其鼓励和表扬。
  三、结语
  综上所述,通过对高中化学综合实践活动教学策略进行系统研究,可以在明确其教学特点和原则的基础上,构建完整的教学体系,把握好每个环节的教学重点。通过突出综合实践活动教学的自身优势,并与学生生活、教材内容紧密联系起来,可以让学生在综合性、趣味性的探究过程中,收获知识,锻炼能力,获得综合素质的全面发展。
  参考文献:
  [1]师葛莹.高中化学研究性学习的实施现状分析研究[D].伊宁市:伊犁师范学院,2018.
  [2]焦志荣.探索以综合实践课程为载体的高中化学实验新体系研究[J].中国现代教育装备,2017(16):58~59.
  [3]杨战全.高中化学新课程的教学案例开发研究[D].新乡:河南大学,2014.
  [4]刘桂敏.基于核心素养下的高中化学创新设计研究[J].中学化学教学参考,2018(18).
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