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在综合实践活动中培养学生主体性

作者:未知

  摘 要:就现阶段教育教学而言,综合实践活动是培养学生主体性的重要途径。针对综合实践活动,教育教学应该引起足够重视,本文结合现阶段综合实践活动现状,提出了如何在综合实践活动中培养学生主体性建议。
  关键词:主体性 综合能力
  《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(7-9年级)》中指出综合实践活动课程的内容选择与组织应遵循自主性、实践性、开放性的原则。根据文件精神,我中心开设了许多相应的课程,但是在综合实践活动中,学生创新性不强,不敢大胆表达自我见解,课堂学习氛围不高是我中心课程面对的问题之一。
  针对综合实践活动而言,培养学生主体性是综合实践课程主要内容,利于营造良好的学习环境,帮助学生提升团队合作和人际沟通能力,能够提升学生创新性和主体性,从而促进学生综合素质能力。教师应该注重培养学生主体性,要引导学生根据兴趣、能力、特长、活动需要,明确分工,做到人尽其责,合理高效。既要让学生有独立思考的时间和空间,又要充分发挥合作学习的优势,重视培养学生的自主参与意识与合作沟通能力。鼓励学生利用信息技术手段突破时空界限,进行广泛的交流与密切合作。
  一、培养学生主体性方法
  现代教育教学理念倡导提升学生主动学习能力,增强学生综合素质。[1]为适应现代教育教学理念,教师应该在教学方法上做出改变。针对学生主体性培养方法而言,教师应该充分做好课前准备,结合学生自身情况,对学生进行有效指导,并组织学生讨论学习,
  1.教师做好课前准备
  学生从不会到会是一个循序渐进的过程,心理学表明,学习新知识是一个心理和生理调整的过程,因此在教学过程中,教师应该做好课前准备,让学生更加主动积极参与到学习过程中去,营造一个良好的学习环境,从而帮助学生更加快速接受新知识,进而实现高效学习。在课前准备中,教师需要提前查找相关材料,结合综合实践关键内容,引导学生走进综合实践知识。特别是教学过程中,教师要明白学生从不会到会是需要一段适应期,因此,在教学过程中,应该耐心引导学生学习,而不是主导孩子学习。随着社会发展,教育方式也应该搭乘信息化轨道,利用互联网信息技术学习,帮助学生掌握社会各方面知识。在教学中,教师可以组织学生运用互联网查找资料,实现探究性学习。如:在《交通安全》课程中,教师可以引导学生提前查找相关资料,内容可以是交通信号灯演变由来,历史背景等,从而让学生更加全面了解交通知识。另外,在备课过程中,教师要灵活运用课本样板,创新性开展有意义的实践活动。
  2.有效指导学生学习
  在综合实践活动教学过程中,教师应该指导学生进行有效学习,帮助学生形成自主学习习惯。为适应《综合实践活动纲要》中尊重学生兴趣、爱好的要求,教师应该指导学生主动学习。特别是教学过程中,帮助学生选择学习目标、内容,引导学生解决实际问题,培养学生责任意识。在教学过程中,教师一定要注意绝不包揽学生工作,只是引导学生学习,帮助学生培养主动学习能力。如:在综合实践教学课堂中,利用学生对事物好奇特性,使用七巧板辅助教学,让学生主动参与七巧板教学实践过程,从而实现学生更全面认识知识。另外,对于综合实践课堂,教师可以组织学生合作学习,在学生相互协作下完成学习,不仅可以帮助学生发挥所长,还能够提升学生团结互助能力。如:在节约用水,;に试纯纬萄肮讨,教师可以指导学生分工合作,以家乡水污染调查形式,组织学生合作学习,从而增强学生合作学习意识。此外针对综合实践活动,就同一问题,让学生发表各种看法。如:《巧做凉拌菜》学习过程中,有的学生选择白糖拌西红柿,而有的选择黄瓜和西红柿,针对问题展开讨论,并发表自己看法。通过这样的学习方式,可以帮助学生认识生活常识,提高学生综合素质能力。
  3.组织评价总结
  综合实践活动本身具有开放性,在教学过程中,教师可以组织学生进行开放式评价,帮助学生积极主动学习,提高学习能力,利于提升开放性思维能力,增强学习热情,从而提高学习效率。如:组织学生制作成果展示,并评价讨论。通过评价讨论,学生可以在互相进步中提升自己语言表达能力,增强自身综合能力。
  二、培养学生主体性在我中心课程中的应用探索
  乌鲁木齐市青少年综合实践教育中心开设了多米诺、速叠杯、交通安全、素质拓展、自然之旅等等丰富多彩的课程。在这些课程当中,教师根据自己的课程内容,引导学生围绕活动主题,培养学生主体性。[2]
  如:多米诺课程,课前教师搜集有趣的相关视频,导入环节播放视频,激发学生兴趣,让学生主动的走入本次活动;在任务一、二环节,小组完成多米诺阵列的摆放,学生会根据自己的能力、特长、活动需要,明确分工,做到人尽其责。经过亲身经历,分享环节可谓精彩纷呈,每一个人都想谈谈自己的体会,或许是分享自己如何摆放多米诺,或许是不小心推到骨牌的内疚,亦或是对小组的看法。整个课程强调学生亲身经历在“动手做、实验、探究、设计、创作、反思”的过程中进行“体验、体悟、体认”,在全身心参与的活动中,发现、分析和解决问题,体验和感受生活,发展实践创新能力。
  在速叠杯课程当中,教师要基于学生已有经验和兴趣专长,打破学科界限,选择综合性活动内容,鼓励学生跨领域、跨学科学习。在速叠杯课程中,渗透了数学、物理、体育等课程知识,跨学科的学习,打破了学科界限,也让学生觉得有趣不乏味。在活动中,开展小组研究性学习,小组在观察、记录和思考中,主动获取知识,分析并解决问题,形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神,同时也培养了学生的主体性。
  结语
  在综合实践活动中,如何提升学生主体性,总而言之,教师应该结合学生自身特点,开展多样化教育教学活动,并组织学生互相合作,营造一种相对轻松活跃的教育教学氛围,从而激发学生学习热情,实现學生自主能力提升。
  参考文献
  [1]刘冰晶,史尧光.浅谈综合实践活动中的小组合作学习[J].中国校外教育,2016,05:17.
  [2]尹行芳,刘文霞.浅谈综合实践活动教学中对学生主动参与意识的培养[J].学周刊,2016,05:127.
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