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综合实践活动教学有效性的思考与感悟

作者:未知

  摘要:综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分。在教学中,为了能让有限的课堂时间知识容量更饱满,学生学习兴趣更浓厚,组织架构更合理,课堂成果更高效,通过确立贴近学生生活的主题、教师适时的参与指导、各学科间的紧密联系、小组团结协作的共同开展以及探究成果的展示交流等各环节开展探讨与研究。
  关键词:综合实践活动;有效性;主题;指导;整合;小组;成果
  综合实践活动课程是指在教师的指导下,由学生自主进行的综合性学习活动;谘,密切联系学生的生活和社会实际,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,培养学生的社会责任感。是一门具有实用性、可操作性和开放性的跨学科实践性课程,对学生今后的学习与发展起着重要的作用。那么如何通过综合实践活动课,激发学生学习兴趣,培养学生综合能力,提高教学的有效性,笔者将谈一谈自己的理解与认识。
  一、 注重活动主题的选择
  俗话说,好的开端是成功的一半,选择一个有意义的主题对学生有目的、有计划开展综合实践活动有十分重要的意义。这就要求我们在选题的时候要从自己周围的生活中选择感兴趣的问题来开展活动。在选题的时候我们要考虑学生的实践认知水平、教师的指导能力、课程的实施条件等问题。不能过宽、过大、过偏。如果主题过大,又远离学生的生活,这样,会使学生感到无所适从。相反,如果在确立主题时切口从小处起,学生就会感到容易操作,也会很快进入角色与同学结合成课题小组,围绕这个课题考查相关资料,开展社会调查和进行实验。
  二、 注重教师指导的方法
  教师的有效指导也是至关重要的,对综合实践活动的开展起着积极的引航、导向作用,因此教师必须创造性地指导学生开展综合实践活动,避免流于形式,指导到位与否,直接影响着学生学习的效果和活动的有效实施。
  在综合实践活动过程的不同阶段,针对不同的目的和任务,指导教师需要履行不同的指导职责,发出有效的指导行为,落实方法,遵循规范。当教师发现学生在活动过程中的困惑和困难时,要做到不放任自流,也不包办代替,留给学生自主思考、独立实践的空间,充分信任学生的潜能,在必要时给予积极引导。个人认为如果教师能够在准备阶段“细致入微”,在活动阶段“灵活机动”,在总结阶段“巧妙激趣”,学生才有可能将探究更加深入的开展下去。
  三、 注重学科知识的整合
  综合实践活动课程与其他学科之间存在着密切的联系,主要表现为各类学科教材的知识可以充分的体现在综合性的实践活动课程中,活动中出现的问题和获取的技能可以更好地展现在各个学科不中,为此来加深各类科目学习的动力和欲望。两者之间的教育缺一不可,必须同时注重和要求。
  因为综合实践活动与地方课程、校本课程涉及的领域广,活动范围大,内容繁杂,我们可以从人与自然、人与社会、人与自我三个维度,重新对传统文化、安全教育、环境教育等学科,以及思想品德、科学等有关学科的内容进行整合,从激发学生的兴趣入手,巧借校内校外资源,突出地域特色,进行认真调研后,科学地选择、规划活动还可以与安全、法制教育相结合。这样许多学科就相继渗透进来了。学生在实践中产生的对某一学科知识的需求就是建立学科联系的最佳时机。这时的学生是为需要而学习,学习的自主性主动性就有了很大的提升。同时学生在活动中也产生了对自己客观而准确的认识,这对学生良好的个性品质培养也有相当的好处。
  四、 注重小组合作的开展
  在综合实践活动中,小组合作学习是最基本的组织形式。强调全员参与,只有学生在小组合作中共同設计、搜集、整理、交流、表达、实践等一系列的活动,他们的参与、合作、创新意识和实践能力才能得到很好的培养。小组分工是小组合作的前提。一个具体的综合实践活动,一般由信息收集、走访调查、亲身体验、动手去做、总结展示等一系列过程组成,因此任务较多,跨时也较长。小组活动容易因责任分散而让学生产生依赖他人、坐享其成的思想和行为。所以,在小组合作中,小组成员必须明确自己在小组中的角色,明确每个角色的分工,使每个成员都有事可做,都承担一定的任务。组织引导学生开展好小组合作学习,让小组合作学习真正从形式走向实质,让大家都“动”起来,我们的学习成果才会高效。
  五、 注重研究成果的展示
  学生在综合实践活动中收获的探究成果,源于学生的真情实感,是对生命,生活的感悟,是一种原生态的体验,因此,学生综合实践活动成果展示应注重过程体验,力求真情流露,回归学生的真性情,成果展示不是简单的物化形式,更应展示学生发自内心的喜怒哀乐,对社会善恶美丑的认识理解,这就需要在实践活动过程以及成果展示活动中给予学生更多的关注,学生在实践中是怎么样与他人交往合作的,他们在活动过程中是否发现了问题又是如何解决问题的,在成果展示过程中是否表达了内心的声音,分享了自己的喜悦,他们参与活动的过程中成果展示有何体验等都是值得教师关注的。
  总之,综合实践活动课的开展离不开教师自身转变观念和专业素养,也需要学、社会、家长都给予更多的理解和支持。只有这样综合实践活动教学才更具有效性,才能获得成功。
  参考文献:
  [1]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京:首都师范大学出版社,2011.
  [2]吴春艳.如何激发学生学习兴趣提高综合实践课堂效率[J].中国科教创新导刊,2010(21).
  作者简介:
  李晓华,黑龙江省伊春市,黑龙江省伊春市朗乡林业局。
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