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关于增强初中物理教学趣味性的思考

作者:未知

  摘要:初中物理是一门逻辑思维能力极强的学科,在新课改标准的背景下,为了调动学生在学习中积极参与、互动,提出了趣味性地教学理念,明确要求教师严格执行,因而教师应该联系生活,让学生知道物理学科在生活中的实用价值,将被动地学习状态变为主动,积极地参与教学活动。本文主要从增强初中物理教学趣味性的意义入手,对存在的现状与策略进行深入的探讨。
  关键词:初中物理;趣味性;意义;现状;策略
  初中物理教学是学生打开物理世界入门的“钥匙”,又是整个物理学习的起点,若想要学生得到良好的启蒙教育,需要教师的循循诱导与引领,而趣味性地教学能有效满足学生的求知欲。众所周知,教师是教育教学工作的组织者、领导者,在物理教学中起到主导的作用,教师的教学风格决定了整堂教学质量的好坏,幽默有趣的教学风格能有效集中学生学习注意力,认真细致地学习。所以,教师应该在有限的课堂教学时间内,创设实验、多媒体、问题情境等有趣的课堂教学,牵引着学生步入课堂教学的乐趣中,保持对学习的热爱,自觉钻研、探究物理知识,理清、理解物理的性质、现象,在巩固知识记忆的同时,提高自身的学习能力水平。
  一、 增强初中物理教学趣味性的意义
  趣味性教学是指:以人的心理、发展规律为主,构建和谐、融洽、愉快的教学氛围,针对学生的学习差异因材施教,引导、启发学生积极探究知识、发展思维、开阔眼界的能力,从而感受物理学习是件快乐的事。物理趣味性教学主要是为了激发学生的学习兴趣、发展创造性思维,为基础知识教学的开展造桥铺路,由于初中物理是一门新课程,要学的知识点很多,那么在开设课时,教师一定要设计有趣的教学模式,调动学生学习的积极性。所以,教师应该侧重于观察学生的心理状态、思维方式,深入浅出地讲解知识的重点与难点,促进其对所学的知识拓展延伸,从而提高教学质量。
  二、 增强初中物理教学趣味性的现状
 。ㄒ唬 对物理学习缺乏兴趣
  目前,一些教师为了完成教学任务,课堂上使用大量的时间讲解基础知识的重难点,为了帮助学生掌握考试的技巧,大量布置各种题型的习题,不仅容易导致学生失去快乐学习成长,而且容易机械地背诵解题步骤,局限了思维的发展。由于初中物理本身词句生涩、逻辑思维极强、比较抽象的原因,使得新接触物理的学生,在心理上留下了“阴影”,在开始学物理的时候就觉得该课程具有一定的难度,感到物理规律的应用难以理解,长期如此,容易失去学习的兴趣。
 。ǘ 教学过于传统落后
  新课改提倡以人为主,全面发展学生的综合素养,然而一些教师受传统思想意识的影响,只重视基础知识的传授,忽视培养学生的探究能力,课堂学习都是跟着教师的思维学习新知识,没有经过自己思考而掌握的知识特别容易忘记,甚至无法体验、感受学习的愉悦感,这种传统枯燥的教学模式,对于学习功底深厚的学生来说,容易滋生出好高骛远的心态;对于学习能力慢半拍的学生,容易生硬地套用公式,在解题时容易出现头脑一片空白,致使学习成绩低下。
  三、 增强初中物理教学趣味性的策略
 。ㄒ唬 运用多媒体教学,增强教学的趣味性
  初中生对物理学科是既陌生又好奇,激发他们的学习乐趣分外重要,而多媒体生动、具体、直观的画像,能够将乏味、单一的物理知识变得生动有趣,不仅能让抽象的知识具体化,而且对轻松掌握知识起到辅助的作用。所以,教师应该利用多媒体信息技术声闻并茂的功能,通过作图剖析知识的重点,让学生领悟多媒体教学的乐趣,从而激发学习的自主性与积极性。如,教学《力的平衡》时,首先运用多媒体展示呈平衡状态的一些图片(芭蕾舞、蘑菇石、山西悬空寺等),让学生感受艺术、自然界等不同领域存在的平衡之美,初步感知静止或匀速直线运动状态。然后,通过具体事例讲解共同力作用下的平衡状态,及共同力的平衡条件,并引导学生学会用平衡条件解决简单的实际问题,理解基本的思维方式。
 。ǘ 融合实验探究,让学生乐于学习与探索
  物理实验探究能够让沉闷的教学变得“生机勃勃”,鲜活、生动、有趣的实验变化现象,很容易吸引学生的眼球,促进学生乐于学习与探索,利用所学的知识解释生活中的物理现象,从而增强应用物理的能力。如,教学《熔化与凝固》时,教师可以以学生熟悉的冰变成水,水可以变成水蒸气等现象,帮助其认识物质的三种状态,引入本章节的知识点,促进学生能区别物质的气态、液态与固态三种状态及基本特征,了解物质的固态与液态之间是可以转化的。然后,通过实验探究熔化与凝固的特点,及温度变化规律,并培养学生利用实验数据绘制图像分析问题的技能,进而体验探究真理的乐趣。
 。ㄈ 创设问题情境,激发学生乐于探究
  初中物理有许多奇特、神秘的现象,而问题情境的创设,能激发学生积极思考,充分发挥自己的才智,乐此不疲地探究真理。因而,教师应该从学生的角度,设计教学方案,让初中生带着问题走近课堂,在解决问题的同时产生思维的拓展,领会快乐学习的微妙,进而提高学习能力水平。如,教学《测量电压》时,教师先提出“要想得到一个电路中小灯泡两端的电压,该如何使用电压表来测量”的问题,通过问题让学生快乐的交流、讨论,分析串联电路与并联电路的电压关系。然后,引導他们能正确将电压表接入电路中,并能选择与连接正确的量程,以及能准确的测量某一电路两端的电压,并正确读数。然后,进一步培养学生观察、探究、总结能力与语言表达信息的能力。
  四、 结束语
  一堂优质的物理教学,师生之间都是非常快乐的,既能在课堂中“双向”地交流讨论,又能在欢声笑语的课堂上,获得明确的具体认知,作为教师,则应为了学生的全面发展,有意识地培养、提高学生的学习兴趣、动手实践、积极思维的能力。
  参考文献:
  [1]夏志君.提高初中物理教学趣味性的策略思考[J].新课程(中学),2015(1):101.
  [2]熊光辉.浅谈初中物理趣味性教学的探究与实践[J].中外交流,2017(9):187-188.
  [3]甘培龙.关于提高初中物理教学趣味性的探讨[J].新课程(中),2018(8):99.
  作者简介:
  代登军,贵州省遵义市,贵州省湄潭县天城中学。
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