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浅议综合实践活动课堂教学细节

作者:未知

  摘 要:提高小学综合实践活动课堂教学的有效性,除了我们要有理性的思考、创造性的设计、艺术性的实施外,还要我们从细节入手,激发学生的兴趣,促进师生的有效交流,加强活动指导,加强课堂调控。
  关键词:细节;有效;时机
  细节决定成败,课堂中亦是如此。在综合实践活动教学过程中,教师处在指导的角色。要想提高课堂的效率,不仅要求教师课前关注细节,备好活动,更要求教师全方位地关注课堂,关注细节,尊重细节,剖析细节。处理好综合实践活动中的细节问题,会使综合实践活动课程更加有效。
  一、 关注课前引入细节,激发学生兴趣
  常言道“兴趣是最好的老师”,要提升课堂教学的有效性,在小学学习的过程中有效的课前引入能极大激发学生的探究欲,让学生对教学内容产生好奇心,让其充满兴致地去学习。所以在教学活动中教师应该关注课前引入的细节。例如我在教学《吞吞吐吐》一课时需要采用猜猜、试试、看看的探究过程。我从细处入手设计了一系列的问题引导学生探究。先问同学们,知道魔术吗?你认为魔术是真的还是假的?老师带来個魔术——瓶吞鸡蛋。你猜猜,它是真的假的?我们先来认识认识魔术中用到的器材。(出示广口瓶)看,这是什么?里面有什么?(出示煮熟的鸡蛋)这是什么?老师把鸡蛋放在集气瓶上,你看到了什么?你觉得在鸡蛋不被弄碎的情况下,能把它按进去吗?谁愿上来试试。说说你的感受?经过刚才的尝试,都失败了。老师不用手按,施个魔法,能让瓶子吞了鸡蛋。你信吗?请你仔细观察老师是怎么做的,你发现了什么?有什么问题?你观察到什么有趣的现象?这些问题一环扣一环,引领孩子不断的猜、看、试,吸引了她们的注意力,激发了兴趣。
  二、 从细节入手,促进师生有效交流
  教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通,保证这种交流的顺畅有效才能提高课堂教学的有效性。教师的语言要准确、简洁,同时,对课堂上学生一些不寻常的举动和发现,要及时捕捉,筛选那些充满灵感、富有创造性的问题。如我在教学的《大气压力》一课时,其中有这样一个片段:
  师:你觉得做这个实验该注意点什么?生:玻璃杯离水槽近一些。生:动作慢一些。
  师:实践出真知,那就开动你的眼、耳、鼻、手、脑等器官进行发现。师:先来采访一下,有什么感觉?心情怎样?师:说说看,塑料片和水为什么没有掉下来?生:因为杯子里装满水,里面没有空气了,而外边的空气给了纸片和水一个推力。
  师:噢,也是看不见、摸不着的空气,给了塑料片和水一个支撑力。师:如果将杯子倾斜,水会掉下来吗?师:大气压力方向到底向哪?师:演示将杯子倾斜。现在,同学们看,有没有掉下来?生:没有。
  师:再倾斜,掉下来了吗?生:没有,
  师:转一圈有没有掉下来?生:没有,
  师:当杯子朝向各个方向的时候,发现塑料片都没有掉下来,这些说明什么问题?生:(方向:四面八方)
  就像苹果上的竹签一样,是四面八方的。
  我在引导学生进行探究活动时,不放弃教学过程中这样一个个小小的细节,抓住细节进行有效教学。这个细节的处理,提升了科学探究的有效性,使学生的探究活动更加有效、更加有意义。
  三、 捕捉精彩细节,展现课堂教学的魅力
  教学的大智慧是由一个个容易被忽视的教学细节积淀而成。对教学细节的把握源于对文本的深刻理解以及对教学艺术的娴熟运用。如我在教学的《健康与饮食》一课时,其中有这样一个片段:
  师:我给大家准备了馒头和洗干净的黄瓜。先来猜一猜,当我们咀嚼馒头和黄瓜时,它们在口腔中会发生什么变化?生猜测,回答。
  师:是不是真的这样?我们亲自观察一下。师:你有什么发现?生:我发现黄瓜越嚼越碎。生:我发现馒头越嚼越甜。
  突然,有一生举手说:我发现牙齿长得不一样。
  师:他还发现了牙齿长得不一样。观察的真仔细呀!
  我抓住这一细节及时发问:“牙齿长得什么样子呢?为什么长得还都不一样?”引导学生深入研究。
  咱来观察一下自己的牙齿怎样?
  生:前面的扁扁的。生:还有的尖尖的。生:后面的比较大。生:后面的宽。
  师:通过刚才的观察,我们发现牙齿不仅种类不同,作用也不一样,这3种不同的牙齿共同来完成咬碎食物的作用。现在你能说说牙齿在食物消化过程中有什么作用吗?生说。
  师:那我们在吃东西的时候是狼吞虎咽好,还是细嚼慢咽好呢?说说你的理由。生:细嚼慢咽好。
  师:是的,食物在口腔里能细细的消化的话,就能大大减轻胃肠的压力。我们要充分发挥它们的作用,吃东西要“细嚼慢咽”。科学家通过研究发现,食物在口腔中最少咀嚼20次吃进我们的胃里才健康。所以,我们要吃的健康也要嚼的健康。
  我抓住这个细节,让课堂内容更加丰富,课堂更加精彩。精彩细节决定着教学的成败,丝毫的细节决定着课堂效率与质量,把握细节,更是提升教师智慧的必经之路。
  四、 把握分发材料的时机
  平时上课的时候,我们常常发现课堂上秩序混乱,小组活动杂乱无章,其中很重要的一点是因为活动材料过早地出现在了桌上,孩子年龄小,这些形形色色的材料分散了孩子的注意力。教师要根据教学内容的进程,将实验材料采取灵活多样的、恰当的时机分批发给学生。教师自备的材料尽可能放在比较隐蔽的地方,学生实验材料能不发的尽量不要发,讲清所有要求后再发。必须提前发给学生可用信封或其他可以遮蔽实验材料的袋子包起来,避免实验前的干扰。
  关注教学细节,不仅是关注精彩细节的教学方法,更是关注课堂上自己不经意间的一个表情、一个动作,关注我们习以为常了的一句评价、一声激励、一次引导、一点点拨……在关注中反思,在反思中重建。细节是一种功力,细节是一种资源,细节是一种智慧,因为有了教学细节,课堂才充满思辨与灵性,我们才充分感受到了生态课堂的和谐与美丽。
  参考文献:
  [1]赵永环.小学科学课堂中教学细节的思考与实践[J].小学科学(教师版),2017(05).
  [2]王安全.把握课堂细节,提高科学课教学的有效性[J].道客巴巴,2014.
  [3]潘丽莉.小事成就大事细节成就完美[J].中学课程辅导(教师教育):2015(24):96.
  作者简介:王浩,山东省邹平市,邹平市青阳镇醴泉小学。
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