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初探信息化环境下培养中职学生数学素养的策略

作者:未知

  【摘 要】中职学生数学功底薄,学习信心不足,学习缺乏主动性。运用信息化技术,能够创设良好的学习情景,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,为课堂教学带来生机和活力。
  【关键词】中职生;数学素养;信息技术
   中职数学教学大纲指出:“要让学生学习必要的数学知识,具备一定的数学素养,为提高全民族素质奠定基础!笔匮侵溉嗣窃谑а肮讨兴苋〉玫氖е、数学技能、数学思想、数学理念、数学思维方法和数学品质等。只有提高学生的数学素质,才能从根本上激发学生学习数学的兴趣,使他们真正获得发现数学问题的乐趣,获取相应的解决数学问题的能力。
  一、中职学生数学素养的现状分析
  数学素养的核心就是指学生把所有学到的东西全部都忘掉以后剩下的东西。即学生在碰到问题的时候,能够习惯性地从数学的角度去审视、观察,找出相关的数学信息,用数学的思想方法去分析,将众多信息整合、创新,用建模思想构建一个思维的平台,用数理逻辑的观点去理解,有效促进学生有条理地思考、表达和交流,逐渐培养学生的自觉性和自信心,培养他们实事求是的科学态度和敢于探索的创新精神,逐步把学生培养成为一个在当今和未来社会中都会理性思考的人,使他们更理性地认识自然和人类社会,更轻松地适应日常生活、更深层地理解周围的世界。然而,现实的中职学生大多是中考落榜的学生,数学功底薄,学习信心不足,个人定位相对较低,学习缺乏主动性,严重丧失了自我探索的意识,导致他们一提起数学就“耳晕目!,一看到数学题就“退避三舍”,做起来更是苦不可言,遇到考试就只能是“欲唱无词”,学生早就已经怕学数学了,现在到中职学校来又要学习数学,往往没几天就坚持不住了。如此现状很难培养中职学生的数学素养。哲学的理念告诉我们,内因对个人的发展起决定性作用,中职学生并不是天生就学习能力低下,最主要的原因是在初中阶段学习潜能没有得到正确的引导和开发,在潜意识里形成了对数学的抵触情绪,影响了学习数学的自主性,限制了自发性探索,学生的潜能没能得到开发。鉴于此,要想提高中职学生的数学素养,就必须开发学生的数学潜能,让学生对数学产生浓厚的兴趣和热情,让枯燥乏味、单一的数学课活起来。信息化教学正好解决了这一难题。
  二、信息化环境下培养中职学生数学素养的策略
  1.插入音視频课件,激发学生的求知欲望
  数学知识的抽象性导致了数学课的枯燥乏味,而中职学生的数学基础又相对薄弱,因此厌学情绪就自然产生了。同时中职学生又有好奇、好动的特征,注意力持续时间相对较短。因此,要想上好数学课,教师必须牢牢吸引住学生的注意力,使其产生浓厚的兴趣。如在学习等比数列的通项公式时,教师可插入一个幼儿小视频“青蛙跳水”来引入课题,而后重温视频内容:一只青蛙几张嘴?几只眼睛几条腿?扑通几声跳下水,两只青蛙呢?三只呢?任意给出青蛙的只数,能否快速说出它的眼睛数和腿数?学生都积极思考,快速回答,在老师的带动下,课堂气氛异;钤,后续的学习也就更加顺利。最后再鼓励学生自己寻找生活实例,用等比数列来解释,培养学生用数学的思想方法来分析生活中的问题,久而久之,使其养成三句不离本行的习惯。
  2.巧设故事情景,培养学生的数学建模思想
  学习是学生积极主动建构知识的过程,在教学中,教师要让学生经历知识的形成过程和发展过程;让学生在观察、分析、归纳、思考、探索、交流、反思的活动中不断学习,认识和理解数学知识,学会学习,发展能力。在讲等差数列前n项和公式时,教师可引入故事情景:印度古都阿格的泰姬陵,传说陵寝中有用大小相同的圆宝石镶饰而成的一个三角形图案,共100层,你能算出这个图案中一共有多少颗宝石吗?通过令人着迷的历史素材和数学史激发学生的求知欲望,能够增强学生学数学的心理体验,培养学生热爱数学的情感。
  3.运用几何图霸制作课件,培养学生勇于探索的创新精神
  中职学生虽好奇心强,但是在课堂上注意力很难集中,所以在讲解简单几何体时,利用实际生活中的蒙古包引入,用图片和音乐的多频刺激,有助于提高学生的注意力,而且利用几何图霸将圆柱展开,以及播放圆柱、圆锥两者转换的视频,也能起到延长其注意力集中时间的作用。笔者利用白板的拖动功能设计了将公式拖进平面图形这个教学环节,孩子们踊跃地参与其中,热烈的讨论,大胆的动手尝试,轻而易举突破了难点。而在学习指数函数时,笔者不断变换底数,让学生观察图像,自己找到异同点,自己分类:a<1或0<a<1,再分情况自己归纳出它们的性质。再运用多媒体动画进行强化,教学过程扎实、有效。运用信息化教学,培养了学生的观察能力、增强了分析能力、提高了思维能力,使学生的数学素养得到迅速提高。
  4.设置动感课件,培养学生自主学习与合作交流的能力
  信息化教学具有绘声绘影的特点,它能提供丰富的感知和表象,将抽象的数学内容生动形象的展现出来,与学生的现有认知高度融合,为学生的思维从具体感知飞跃到抽象理解搭建了桥梁,构建出活跃的思维场,环环相扣,使结论呼之欲出,使课堂气氛轻松活跃,人际关系融洽和谐。如在学习余弦函数的图像时,笔者先用动画画出一个周期内的图像,让学生合作交流,找出最高点、最低点、值域、对称中心、对称轴、单调区间,用不同颜色和动画来巧妙展现,使学生的思维和画面完全吻合。随着图像的变化,学生的思维也紧跟着变化,大家都争着喊答案。再将图像左右平移一个周期、两个周期等,得出正弦函数的周期。而后又向右平移个单位,得到余弦函数的图像。此时,学生可以自发地找出余弦函数的对称轴、对称中心、单调区间等,学习积极性很高。利用图像的分解与组合与变换,揭示了知识间的内在联系,使学生的深入思考有了依据,动感的画面又使认识过程流畅、自然,真正使学生意识到函数并不可怕,为学生建立起足够的信心,从而能够去自主探索、学习。
  5.插入现实生活的图片,培养学生理性思考的能力
  立体几何向来是学生最为头疼的一章内容,而运用信息技术,则可以将生活中的画面简单生动的再现,很容易与学生达成共识。如在学习直线和平面平行时,教师展示一张图片:“电线,电线的影子和底面”,学生很容易得出:电线在底面的外部,影子在底面上,电线和影子平行,电线和底面平行,也就是“平面外,平面内,两条直线平行推出面外的这条直线和这个平面平行”。在学习平面和平面平行的性质时,教师可出示一张宿舍高低床靠墙的图片,使学生明确墙面和与两个平行的高低床面相交,它们的交线平行。在学习空间两直线平行时,拍一张有好多电线杆的图片,让学生明白:垂直于同一直线的两直线平行。并引导学生自己寻找生活中的数学,用数学视角审视生活。
  三、结束语
  总之,运用信息化教学,能够通过多种呈现方式增大课堂容量,并能将数学与生活紧密联系,既设置了学习的梯度,又降低了学习的难度,使学生能够爱学、乐学。要想提高学生的数学素养,数学教师必须抓住课堂内容的重点,制作出高水平的教学课件,运用多种教学方法,以适当、有效的方式巧妙传达知识,在教给学生知识的同时提升学生的数学素养。
  【参考文献】
  [1]卢洁.运用信息化教学提升中职学生的数学素养[J].江苏科技信息,2013,11
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